Всего найдено: 396
  • ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАНИЯ
    Цели, принципы личностно-ориенированной педагогики и возрастные закономерности развития детей служат основанием для определения задач образования детей раннего возраста. В качестве таковых выступают: • обеспечение эмоционального благополучия детей; • приобщение детей к ценностям здорового образа жизни; • создание условий для развития коммуникативной, познавательной, игровой и других видов активности ребенка; • поддержка инициативности и творческого самовыражения каждого ребенка. В
  • 4.Понятия эстетической культуры, эстетического опыта, эстетического сознания (на примерах архитектуры).
    I. ЭСТЕТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА - совокупность феноменов, институтов, практик, поведения, мироощущения, текстов, так или иначе относящихся к актуализации, реализации, фиксации эстетического опыта человечества определенного этапа культурно-исторического бытия или отдельного человека. - уровень эстетического воспитания, образования, вкуса конкретной личности. Наиболее полное воплощение эстетическая культура получает в художественной культуре (совокупности всех искусств и навыков к художественной
  • Группа B. Медиаобразовательные модели, основанные на синтезе эстетического, образовательно-информационного и воспитательно- этического подходов Медиаобразовательная модель С.Н.Пензина [Пензин,
    * подробнее о педагогическом творчестве С.Н.Пензина см. в статье: Федоров А.В. Медиаобразование по С.Н.Пензину//Искусство и образование. 2004. № 3.С.64-74. Определение понятия «медиаобразование». Медиаобразование определяется С.Н.Пензиным как эстетическое воспитание аудитории (школьной, студенческой и др.) на материале прежде всего художественных медиатекстов (с опорой на шедевры «авторского киноискусства»). Концептуальная основа: эстетическая и этическая теории медиаобразования: «нельзя
  • ЗАНЯТИЕ № 20 ТЕМА: ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА
    Основные понятия: эстетическая культура, критерии эстетической воспитанности, эстетическое воспитание, художественное образование, задачи эстетического воспитания, источники эстетического развития. Требования к компетентности: - ориентироваться в понятиях «эстетическое воспитание»;, «художественное образование», уметь их разводить; - понимать сущность, значение и задачи эстетического воспитания; - ориентироваться в источниках и средствах эстетического
  • ТЕМА 4. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ
    Эстетическое сознание - это форма ценностного сознания, отражение действительности и ее оценка с позиций эстетического идеала. Объектом отражения эстетического сознания, как и всех других форм общественного сознания, является природная и социальная действительность, уже освоенная социально-культурным опытом человечества. Субъектом отражения выступает общество в целом через конкретных индивидов, социальных групп.По гносеологической природе эстетическое аналогично истине, но отличается по своей
  • СУЩНОСТЬ, ЗАДАЧИ, СИСТЕМА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
    Эстетическое воспитание — целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты». Эстетическое воспитание включает в себя эстетическое развитие — организованный процесс становления в ребенке природных сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, чувствования, творческого воображения, эмоционального
  • 8. ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ИНСТИТУТА ОБРАЗОВАНИЯ
    Под образованием понимается устойчивая форма организации общественной жизни и совместной деятельности людей. Не всегда образование существовало как отдельный социальный институт. Например, его не было в примитивном обществе, где вовсе отсутствовали школы. А впервые этот институт появился в доиндустриаль-ном обществе. Только после Великой французской революции в индустриальных обществах образование стало отдельным социальным институтом и перестало быть элитарным и приобретшим массовый,
  • 41 ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
    Эстетическое воспитание - один из видов воспитания личности, цель которо­го - формирование эстетического вкуса и эстетического отношения к действитель­ности. Эстетическое воспитание включает в себя: • эстетическое развитие - организованный процесс становления в ребенке при­родных сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического воспри­ятия, чувствования, творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления; • формирование духовных потребностей. Основой эстетического
  • Эстетическое восприятие
    Бергсон и, как мы увидим дальше, Мерло-Понти, рассматривают эстетическое восприятие мира как нечто вроде модели философского восприятия. По правде говоря, как ясно показал Ж. Риттер 50), именно с подъемом современной науки, начиная уже с XVIII века, и связанным с этим подъемом преобразованием отношения философа к природе мы наблюдаем осознание необходимости «эстетического» восприятия, которое позволило бы существованию, Dasein человека, сохранить космическое измерение, присущее человеческому
  • Вопрос 43 Формирование эстетической культуры личности.
    Понятия «эстетическое воспитание», «эстетическая культура» органически связаны с термином «эстетика». Эстетика (от греч. aisthēsis – «ощущение», «чувство») – это философское учение о прекрасном. В эстетике прекрасное связано с искусством, творчеством, художественным отражением действительности в сознании человека. Красота, совершенство, гармония, творчество, эстетическое наслаждение – это все объективно существующие в обществе эстетические ценности. Они должны быть преобразованы в
  • 53. Духовная жизнь общества: сущность эстетического отношения к действительности. Искусство как вид духовной деятельности.
    Особым видом человеческой деятельности, в котором эстетическое, воплотившись в художественное, есть и содержание, и способ, и цель, является искусство. Искусство начинается там, где целью эстетической деятельности становится не познание или преобразование мира, не изложение системы этических норм или религиозных убеждений, а сама художественная деятельность, обеспечивающая создание особого, вымышленного мира, в котором все является эстетическим созданием человека. Если и в своей практической
  • Ь) КРИТИКА АБСТРАКЦИИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ
    Теперь обратимся к понятию эстетического различения, которое мы описывали в связи с образованием, чтобы раскрыть теоретические сложности, заложенные в понятии эстетического. Абстрагирование до «чисто эстетического» явно само себя снимает. Мне представляется, что это явствует из наиболее последовательной попытки построения систематической эстетики с опорой на кантианские различения, которой мы обязаны Рихарду Га-ману ш . Эта попытка Гамана отличается тем, что действительно возводится к
  • Эстетическое сознание
    Понятийная система эстетического сознания - одна из самых проблемных в современной эстетической теории. Несколько десятилетий назад эстетическое сознание представлялось как часть общественного сознания, одна из его форм (политическая, правовая, нравственная, религиозная, научная). При этом всегда отмечалась бросающаяся в глаза специфичность эстетического сознания, а в наиболее глубоких трактовках указывалось на синтез в его структуре чувственных и рациональных компонентов, на то, что
  • Ь) КРИТИКА АБСТРАКЦИИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ  
    Теперь обратимся к понятию эстетического различе&ния, которое мы описывали в связи с образованием, чтобы раскрыть теоретические сложности, заложенные в понятии эстетического. Абстрагирование до «чисто эсте&тического» явно само себя снимает. Мне представляется, что это явствует из наиболее последовательной попытки построения систематической эстетики с опорой на кан&тианские различения, которой мы обязаны Рихарду Га&ману 10 . Эта попытка Гамана отличается тем, что дей&ствительно возводится к
  • Современные аспекты организации дополнительного образования и уп­равления им.
    Современная педагогика характеризует термином “дополнительное образование” всю ту сферу образования, которая находится за пределами общеобразовательного государственного стандарта. По своему содержанию дополнительное образование детей является всеохватывающим. В окружающей нас действительности, будь то живая или неживая природа, система общественных отношений, сфера сознания, нет ничего такого, что не могло бы стать предметом дополнительного образования. Именно поэтому оно в состоянии
  • 1. Сущность образования как педагогической категории
    Под образованием понимают процесс физического и духовного формирования личности, сознательно ориентированный на исторически обусловленные идеальные образы, зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны (спартанский воин, добродетельный христианин, энергичный предприниматель, всесторонне развитая личность, разносторонне развитая личность). В педагогическом контексте это понятие обозначает те стороны формирования личности, в которых выражаются мировоззрение, нравственный облик,
  • 36. Формирование эстетической культуры учащихся: эстетика детской жизни, эстетическое восприятие природы, искусство в эстетическом развитии личности.
    (на всякий случай) Личность - в самом общем виде - это индивид, как субъект отношений и сознательной деятельности, который обладает устойчивой системой социально значимых черт, сознанием и самосознанием. Формирование личности - сложный, противоречивый и в то же время закономерный процесс, находящийся под влиянием 2 групп факторов: биологических и социальных. С одной стороны, в процессе формирования личности в качестве основного фактора выступает социальное в виде всего комплекса чисто
  • Структура эстетической теории и задачи курса эстетики в системе образования
    Эстетическая теория включает ряд разделов. Основными разделами современной эстетики, ее проблемными полями являются: ? эстетика действительности; ? эстетика искусства; ? практическая эстетика; ? техническая (индустриальная) эстетика. Эстетика действительности направлена на изучение эстетических свойств окружающего мира в процессе различных видов деятельности человека. Деятельность людей вовлекает окружающий мир в сферу все новых человеческих интересов, раскрывая тем самым бесконечное
  • § 5. Обновление содержания образования
    Содержание образовательных программ и отдельных учебных предметов непрерывно обновляется. Основанием для этого служат социальные изменения, потребности общества, тенденции развития образования, доминирование раз­личных традиций, изменения образовательных стандартов, решения органов управления образованием, позиции авторов программ и учебников. Содержание образования зависит также от изменяющихся со временем целей и условий обучения в конкретной школе, родительского заказа, учениче­ских
  • ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
    После занятий более 250 учеников всех отделений посещают 17 кружков, факультативов и предметных секций. Основные направления ДО: научно-исследовательское (клубы юных математиков, физиков, биологов, историков, лингвистов и др.); художественно-эстетическое (хор, танцевальный ансамбль, изостудия, индивидуальная музыка); декоративно-прикладное (кружки оригами и фитодизайна, арх. студия); спортивно-оздоровительное (секции - баскетбол, футбол, настольный теннис, каратэ). С 2002 - 2003 учебного года
  • КРИТЕРИИ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ВОСПИТАННОСТИ
    Эстетическая воспитанность человека основывается на органическом единстве развитых природных сил, способностей восприятия, эмоционального переживания, воображения, мышления и художественно-эстетической образованности. На этом фундаменте возникает и формируется творческая индивидуальность, ее эстетическое отношение к искусству, к самой себе, своему поведению, к людям и общественным отношениям, к природе и труду. Эстетическая воспитанность школьника предполагает наличие у него эстетических
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 > 19
- Аксиологические проблемы эстетики - Виды искусства - Всестороннее и гармоничное развитие личности - Дизайн как вид эстетического творчества - История эстетических отношений - История эстетических учений - Методы эстетического исследования - Народное, массовое и элитарное искусство - Предмет эстетики и сфера ее интересов - Синтез искусств - Социальные функции искусства - Социология искусства - Техническая эстетика - Эстетика и литературная критика - Эстетика как философия искусства - Эстетика природы - Эстетическая и художественная культура - Эстетические аспекты истории искусства - Эстетические проблемы художественной критики - Эстетические проблемы человеческой деятельности - Эстетическое воспитание и его проблемы - Эстетическое и художественное творчество - Эстетическое образование - Эстетическое отношение человека к действительности - Эстетическое сознание и его проблемы -