Всего найдено: 35
  • § 4. Связь дошкольной олигофренопедагогики с другими науками
    Дошкольная олигофренопедагогика представляет собой сложную, многофункциональную, многокомпонентную отрасль педагогической науки, которая опирается на данные смежных наук. Поскольку в основе умственно отсталости лежит органическое поражение центральной нервной системы, дошкольная олигофренопедагогика использует данные физиологии, генетики, психиатрии, невропатологии. Благодаря комплексному изучению (клиническому и психолого-педагогическому) ребенка с нарушениями интеллекта выявляется его
  • 5. Актуальные вопросы олигофренопедагогики
    План лекции 1. Олигофренопедагогика как наука и понятие «умственная отсталость». 2. Характерные признаки умственно отсталых детей. 3. Формы и степени умственной отсталости. 4. Характеристика детей идиотов. 5. Характеристика детей имбецилов. 6. Характеристика детей дебилов. 7. Классификация олигофрении по М.С. Певзнер. 8. Дети с более редкими формами олигофрении. Физически он не может, умственно он не знает, психически он не желает. Он бы и мог, и знал, и желал, но все беда в том, что
  • § 2. Предмет в задачи курса дошкольной олигофренопедагогики
    Предметом курса дошкольной олигофренопедагогики являются теоретические основы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями интеллекта (умственно отсталых). Основными задачами данного курса являются: §   раскрытие значения дошкольного воспитания в коррекци-онном развитии ребенка с нарушениями интеллекта; §   вооружение студентов знаниями об особенностях физического и психического развития детей с нарушениями интеллекта; §   знакомство студентов с содержанием и методами обучения детей с
  • § 5. Методы дошкольной олигофренопедагогики как науки
    Дошкольная олигофренопедагогика как наука основывается на изучении фактов и закономерностей, связанных с обучением и воспитанием умственно отсталых детей. Чтобы выявить эти факты и закономерности, используются различные методы: наблюдение, эксперимент, изучение истории развития ребенка, беседа, изучение продуктов детской деятельности. Напомним, что мы говорим здесь не о методах практической педагогики, а о методах педагогики как науки, иными словами, о методах изучения педагогического процесса.
  • § 6. Общие проблемы дошкольной олигофренопедагогики
    Разработка основных проблем дошкольной олигофренопедагогики ведется в двух направлениях: с одной стороны — это формирование всех психических процессов в соответствии с особенностями возраста, с другой — коррекция, компенсация и предупреждение вторичных отклонений в развитии. Многие трудности в физическом, эмоциональном, умственном и личностном развитии оказываются общими для ребенка в норме и с нарушениями интеллекта, как и закономерности развития в целом. Отсюда — опора на принципы и методы
  • § 1. Пути становления дошкольной олигофренопедагогики
    Анализ исследований в области воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта в нашей стране позволяет выделить три основных периода: первый — становление дошкольной коррекционной педагогики (с 1930 по 1978 г.), характеризующийся накоплением практического опыта, изучением (клинических и психолого-педагогических) особенностей развития умственно отсталых детей дошкольного возраста, подготовкой нормативно-правовых документов и научно-методической литературы для открытия
  • § 3. Исходные теоретические положения и принципы дошкольной олигофренопедагогики
    Отечественная дошкольная педагогика, как общая, так и коррекционная, базируются на теоретических положениях известных психологов и педагогов (П.П.Блонский, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, А.А.Люблинская, А.П.Усова, Д.Б.Эльконин и др), которые показали, что воспитание и обучение является решающим фактором детского развития. Важным положением для определения подходов к коррекци-онно-воспитательной работе с детьми с нарушениями в развитии является концепция дошкольной педагогики об
  • Вопросы и задания
    1. Что изучает дошкольная олигофренопедагогика? 2. На какие науки опирается дошкольная олигофренопедагогика? 3. Какие методы использует дошкольная олигофренопедагогика как наука? 4. Какие задачи стоят перед специальным дошкольным воспитанием? 5. Охарактеризуйте систему специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями интеллекта в нашей стране. 6. Подготовьте рефераты на тему: «История вопроса помощи умственно отсталым детям» (По книге Х.С.Замского «Умственно отсталые дети». — М., 1995
  • Литература
    ОсновнаяВербовая Н.П., Головина О.М., Урнова В.В. Искусство речи. М.: Просвещение, 1974.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960. С. 3-13.Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Ципиной. М., 1984.Ермаков В.П., Якунин Т.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. М.: Просвещение, 1990.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1993.Зязюн И. А. Основы педагогического
  • М. В. Салтыкова-Волкович ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ БИБЛИОТЕРАПИИ
    Мы рассматриваем библиотерапию как часть системы подготовки студентов высших учебных заведений педагогического профиля к профессиональной деятельности. С этой целью в ГрГУ им. Я. Купала введен курс «Библиотерапия» для студентов специальности «Олигофренопедагогика и логопедия». Особенно активно в настоящее время библиотерапия применяется для работы с детьми-инвалидами, поэтому в первую очередь студенты этой специальности должны овладеть этим методом. Наша задача - дать представление о
  • 1.4. Предметные области современной специальной педагогики
    Современная специальная педагогика состоит из предметных областей, которые исторически сформировались в связи с традиционно существующей системой специальных образовательных учреждений для детей с особыми образовательными потребностями. В начале XX в. эти предметные области только складывались, сегодня они представляют собой относительно самостоятельные, развитые и тонко дифференцированные сферы научного и практического педагогического знания. К их числу относятся следующие: тифлопедагогика
  • Дифференциация педагогики на отдельные научные дисциплины и расширение границ ее исследования
    Развиваясь, всякая наука обогащает свою теорию, наполняется новым содержанием и осуществляет, если можно так выразиться, внутринаучную дифференциацию важнейших исследовательских направлений. Этот процесс коснулся и педагогики. В настоящее время понятием «педагогика» обозначается целая система педагогических наук. К числу самостоятельных педагогических дисциплин относятся: 1. Общая педагогика, изучающая общие закономерности воспитания, образования и обучения. 2. Преддошкольная и
  • Организация образовательного процесса и педагогической помощи детям и подросткам со сложным дефектом (И.М. Бгажнокова )
    Система педагогической помощи и образовательных услуг может быть организована в условиях СКОУ 8 вида, в ЛПЦ, ПМС центрах, в общеобразовательном учреждении, если они располагают необходимыми материальными и кадровыми ресурсами. Особая роль отводится специалистам, имеющим образование по профилям «Олигофренопедагогика», «Специальная психология», «Логопедия», «Социальная педагогика», т.к. психолого#x2011;педагогическое и социально#x2011;педагогическое сопровождение названной категории обучающихся
  • Профессиограмма «Дефектолог»
    Наименование профессии Доминирующий способ мышления Область базовых знаний № 1 и их уровень Область базовых знаний № 2 и их уровень Профессиональная область Межличностное взаимодействие Доминирующий интерес Дополнительный интерес Условия работы дефектолог адаптация — анализ медицина, уровень 3, высокий (теоретический) педагогика и психология, уровень 2, средний (практическое использование знаний) педагогика частое по типу «рядом» социальный исследовательский в помещении, сидячий Доминирующие
  • Система педагогических научных дисциплин
    По мере развития педагогической науки все более усиливается процесс дифференциации ее различных отраслей. Этот процесс интенсивно протекал в XIX-XX вв. В настоящее время в составе педагогики выделяют отрасли знания, систематизация которых строится по различным основаниям, учитывающим различные аспекты теоретической и практической педагогическойдеятельности, возрастные особенности воспи-туемых и состояние их здоровья, своеобразие образовательных институтов, специфику видов человеческой
  • ПРЕДИСЛОВИЕ
    Учебное пособие "Психолого-педагогическая диагностика" адресовано студентам факультетов специальной психологии и коррекционной педагогики (дефектологических факультетов) педагогических вузов. Основная цель издания - ознакомить студентов с теоретическими основами психодиагностики нарушений развития детей и показать различные подходы и пути изучения детей с разными отклонениями в развитии. Учебное пособие содержит фактический материал, отражающий особенности психодиагностической процедуры
  • Приложение 1 Примерная программа дисциплины
    Психолого-педагогическая диагностика РекомендованоМинистерством образования Российской Федерации для специальностей:031500 - Тифлопедагогика, 031600 - Сурдопедагогика, 031700 -Олигофренопедагогика, 031800 - Логопедия, 031900 - Специальнаяпсихология, 032000 - Специальная дошкольная педагогика и психология 1. Цель и задачи дисциплины. Цель данной дисциплины - ознакомление студентов с методологией и практикой изучения нарушений развития и комплектования коррекционно-образовательных учреждений.
  • 2.2. Современная структура педагогики
    К традиционным структурным направлениям научных педаго-гических исследований относятся:общая педагогика — исследует основные закономерности образования;история педагогики — изучает развитие педагогических идей и практики образования на разных этапах культурно-исторического, общественного развития;возрастная педагогика (дошкольная, школьная, педагогика взрослых) — изучает возрастные аспекты обучения и воспитания;коррекционная педагогика: сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и
  • Предисловие
    Учебник профессора Д. Н. Исаева «Психопатология детского возраста» является итогом многократно прочитанных и перерабо­танных лекций, которые предназначены для будущих специальных психологов и педагогов. Содержание предлагаемого учебника подготовлено в соответ­ствии с Государственным образовательным стандартом профессио­нального высшего образования по специальностям 031900 — спе­циальная психология, 031300 — социальная педагогика, тифло- и сурдопедагогика, 031700 — олигофренопедагогика, 031800 —
  • Военная педагогика как отрасль педагогической науки
    “ Набранная и даже организованная масса – толпа, а не войско, если она не воспитана и не образована в военном отношении ”. / М. Бонч-Бруевич/ Развиваясь, всякая наука обогащает свою теорию, наполняется новым содержанием и осуществляет внутринаучную дифференциацию важнейших исследовательских направлений. Этот процесс коснулся и педагогики. В настоящее время понятием “педагогика” обозначается целая система педагогических наук. К числу самостоятельных
  • Предметные области современной специальной педагогики и ее связь с другими науками специальной педагогику
    1. Специальная педагогика объединяет следующие относительно самостоятельные сферы научного и практического знания. тифлопедагогика, предмет воспитания и обучения в которой — незрячие и слабовидяшие; сурдопедагогика - глухие, слабослышащие, позднооглохшие; тифлосурдопедагогика — слепоглухие; 1/ логопедия - нарушения развития речи; олигофренопедагогика — лица с нарушениями интеллекта; специальное образование с нарушениями опорно-двигательного аппарата; специальное образование лиц с нарушениями
1 2