Всего найдено: 233
  • ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОТРАСЛЬ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
    Образование и педагогическая наука насчитывают несколько тысячелетий своей истории. На этом пути педагогика постепенно из разрозненных взглядов, идей и теоретических положений превращалась в науку. Развитие воспитательно-образовательных институтов было многообразным, противоречивым и неоднозначным процессом. Изучение истории образования и педагогических учений – важное условие формирования общей и педагогической культуры будущего специалиста, поскольку оно дает знание о процессе развития теории
  • 2. История развития тифлопедагогики как науки. Основные периоды развития зарубежной и отечественной тифлопедагогики.
    Пиоктистова. Рассматривая история тифлопедагогики зарубежом выделила ряд этапов: 1. положение слепых в Др.мире и в период Средневековья. С установлением монархии в Европе – первые попытки призрения слепых – создание убежищ по инициативе монархов. 1198 – открыто убежище для слепых в Баварии. 1225 – по инициативе фр.короля для рыцарей, потерявших зрение в боях. В некоторых монастырях так же создавались приюты. 2. Обоснование идей обучения слепых 14 -18 века. Не просто приют, а высказывается мысль
  • Б) МОДЕЛИ ПОСТРОЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ. КОМПЛЕКСНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПЛАНИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА. ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РФ ОТ 23 НОЯБРЯ 2009 Г.
    Введение Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 (далее – ФГТ, внесло в действующую структуру планирования значительные изменения. Планирование основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса и принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы; К. Ю.
  • Развитие идей компьютерного обучения в отечественной педагогике второй половины ХХ-начала XXI века
    Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Архангельск - 2007 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования. Одним из современных направлений реформирования системы образования является информатизация, основанная на внедрении информационнокоммуникационных технологий, использовании компьютеров в обучении. Известны следующие функции компьютеров в образовательном процессе: в качестве средства обучения, инструмента познания действительности, объекта
  • ТЕМА 7 . ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ТЕОРИИ ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ
    Теория педагогики. Целостность как концепция изучения человека, личности, представленных в четырех сферах жизни и деятельности: физической (биологической), психической, духовной и социальной. Воспитание - многофакторный процесс; факторы управляемые (целенаправленные) и неуправляемые (стихийные). Особенности личности как объекта исследования: пластичность, активность, динамичность, историчность личности; отсроченность результатов педагогической деятельности. Взаимосвязь исследовательской работы
  • Образование как ресурс развития личности, общества и государства
    Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Москва - 2005 Специальность 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования. Введение Восстановление российской экономики и сложившаяся тенденция ее устойчивого роста поставили новые стратегические задачи развития страны, сформулированные в Послании Президента Российской Федерации В.В. Путина Федеральному собранию «О положении в стране и основных направлениях внутренней и внешней политики государства» от
  • Развитие иноязычного образования в гимназиях России в середине XIX - начале XX века (на материале Курской губернии)
    Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Курск - 2002 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования. Актуальность исследования Современная педагогическая наука во всем мире переживает период переосмысления философских оснований образования, стратегических направлений систем образования, общих целевых установок, а также методов и средств их достижения. Необходимость такого переосмысления обусловлена, прежде всего, экономическим и социокультурным
  • 1.4. ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ
    Современная педагогика — это, по существу, совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих образование как целостный педагогический процесс. За многовековую историю развития в педагогической науке сформировалось несколько самостоятельных отраслей научного знания. История педагогики изучает теорию и практику воспитания и образования в различных цивилизациях и в различные исторические периоды. История педагогики формирует систему знаний об истоках современного педагогического процесса, о
  • ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ СИСТЕМ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ КОНТЕКСТ
    Развитие национальных систем специального образования во нее исторические периоды связано с социально-экономическим устройством страны, ценностными ориентациями государства и общества, политикой государства по отношению к детям с отклонениями в развитии, законодательством в сфере образования в целом, уровнем развития дефектологической науки как интегра- I ивной области знания на стыке медицины, психологии и педагогики, мировым историко-педагогическим процессом. Система специального
  • Дифференциация педагогики на отдельные научные дисциплины и расширение границ ее исследования
    Развиваясь, всякая наука обогащает свою теорию, наполняется новым содержанием и осуществляет, если можно так выразиться, внутринаучную дифференциацию важнейших исследовательских направлений. Этот процесс коснулся и педагогики. В настоящее время понятием «педагогика» обозначается целая система педагогических наук. К числу самостоятельных педагогических дисциплин относятся: 1. Общая педагогика, изучающая общие закономерности воспитания, образования и обучения. 2. Преддошкольная и
  • Глава 4 НАЧАЛО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
    § 1. Церковно-религиозная педагогика. § 2. Типы обучения Вся история развития отечественного образования может быть представлена тремя периодами: период — с X в. до XVIII в. — церковно-религиозная педагогика, период — с XVIII в. до второй половины XIX в. — государственная педагогика. период — со второй половины XIX в. до 1917 г. — общественная педагогика. Церковная педагогика характеризуется преобладанием церкви и ее мировоззрения в народном образовании. Период государственной педагогики
  • 2.2. Современная структура педагогики
    К традиционным структурным направлениям научных педаго-гических исследований относятся:общая педагогика — исследует основные закономерности образования;история педагогики — изучает развитие педагогических идей и практики образования на разных этапах культурно-исторического, общественного развития;возрастная педагогика (дошкольная, школьная, педагогика взрослых) — изучает возрастные аспекты обучения и воспитания;коррекционная педагогика: сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и
  • 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИКИ РАННЕГО ВОЗРАСТА
    П едагогика раннего возраста начала выделяться в самостоятельную область знания в начале XX в. История ее становления неразрывно связана с развитием теории и практики семейного и общественного воспитания детей. Становление педагогических идей в истории педагогики. История педагогики — наука, изучающая развитие теории и практики воспитания, образования и обучения. Педагогические взгляды и теории в разных странах и в разные исторические эпохи существенно различались в зависимости от общих
  • 2. ПЕДАГОГИКА РАННЕГО ВОЗРАСТА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
    ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ Т ермин «педагогика» — многозначный, происходит от греч. раШюдоёН — наука о воспитании и обучении человека включает: • различные идеи, представления, взгляды на стратегию (цели), содержание и тактику (технологии) воспитания, обучения, образования? • область научных исследований, связанных с воспитанием, обучением, образованием; • практическую деятельность по воспитанию и обучению; • учебный предмет в составе среднего, высшего профессионального и послевузовского
  • 4.Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук.
    Дошкольная педагогика является частью возрастной педагогики, ее первоначальной отраслью; связана с педагогическими дисциплинами: - общая педагогика, - история педагогики, - этнопедагогика, - социальная педагогика, - сравнительная педагогика, - дефектология, - семейная педагогика, - коррекционная педагогика, - пренатальная педагогика, - методики дошкольного образования, - лечебная педагогика, с науками естественнонаучного цикла: - философия, - социология, - анатомия, - физиология, - гигиена, с
  • 2. Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками
    Об уровне развития любой науки судят по степени дифференцированности ее исследований и по тому многообразию связей данной науки с другими, благодаря которому и возникают пограничные научные дисциплины. В систему педагогических наук входят (схема 2.2): 1. Общая педагогика, исследующая основные закономерности воспитания. 2. История педагогики, изучающая развитие педагогических идей и воспитания в различные исторические эпохи. 3. Сравнительная педагогика,
  • 6. Вальдорфская педагогика
    Вальдорфская педагогика — это своеобразная форма обучения, развившаяся в Германии. В 1919 г. рабочие табачной фабрики Вальдорф-Астория (отсюда и название) в Штутгарте вместе с директором фабрики предложили немецкому ученому Рудольфу Штейнеру (1861—1925) создать школу для их детей. Р. Штейнер, последователь натурфилософии Гёте, написал и издал 300 томов трудов по многим отраслям науки и искусства: медицина, космология, история религии, архитектура, скульптура, из них 25 томов посвящено
  • Военная педагогика как отрасль педагогической науки
    “ Набранная и даже организованная масса – толпа, а не войско, если она не воспитана и не образована в военном отношении ”. / М. Бонч-Бруевич/ Развиваясь, всякая наука обогащает свою теорию, наполняется новым содержанием и осуществляет внутринаучную дифференциацию важнейших исследовательских направлений. Этот процесс коснулся и педагогики. В настоящее время понятием “педагогика” обозначается целая система педагогических наук. К числу самостоятельных
  • Образование и культура. Аксиологические основы педагогики. Характеристика педагогических ценностей, их классификация.
    Культура и образование связаны между собой: общим объектом - человек культуры и образования; общечеловеческими ценностями: культура, образование, человек и др.; творческим характером культурно-образовательной деятельности (неслучайно, К.Д. Ушинский педагогическую практику называл искусством); общими функциями - развитие, обучение и воспитание человека. Образование должно осуществляться в контексте определенного типа культуры. Педагогическая деятельность - это прежде всего диалог между
  • Педагогические условия освоения учителями идей гуманитаризации образования в системе повышения квалификации
    Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Волгоград - 2004 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСВОЕНИЯ УЧИТЕЛЯМИ ИДЕЙ ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В АСПЕКТЕ ПОСТДИПЛОМНОЙ ПОДГОТОВКИ 14 1.1. ПОСТДИШЮМНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 14 1.2. СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСВОЕНИЯ УЧИТЕЛЯМИ ИДЕЙ ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 40 ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ОСВОЕНИЯ УЧИТЕЛЯМИ
  • История русской педагогики в творчестве П. Ф. Каптерева
    Каптерев исследовал важнейший период истории русской педагогики и школы — после отмены крепостного права и до начала первой мировой войны. Он научно объяснил происхождение общественно-педагогического движения, указал его источники и причины, а также его влияние на последующее развитие отечественной педагогики и школы. Оценивая в 1913 г. общественное движение, пережитое Россией в первые два десятилетия второй половины XIX в., Каптерев в то же время указывает на него как на «основной источник
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 > 12