Всего найдено: 1000
  • Джон Стюарт Милль: ментальная химия
    Сын Джеймса Милля Джон Стюарт (1806-1873) являлся, как и его отец, одним из властителей дум своей эпохи не только в Англии, но и в континентальной Европе (его труды по логике, психологии, этике, экономике и другим наукам пользовались популярностью также и в России). Если для его отца образцом точного научного знания служила механика (превращенная им в механику "чистого" сознания), то Джон Стюарт находился под влиянием больших успехов химии. Он стал говорить о "ментальной
  • Развитие химии, геологии, географии, ботани- ки, зоологии и т. д.
    сводилось главным образом к накоплению и описанию новых фактов. Од- нако в этом отношении были достигнуты зна- чительные успехи. Была преодолена традиция черпать фактический материал, идеи и концепции из сочинений античных авторов. Основ- ное внимание стало уделяться непосредственному и самостоятельно- му изучению природы. В химии были открыты неизвестные ранее вещества, изучались их свойства, чему способствовали развитие красильного дела, неко- торых химических производств, медицины (все шире
  • химия
    B области химии происходил неуклонный прогресс B искусственном (синтетическом) создании многих новых веществ, приобретавших огромное промышленное значение. Помимо ранее сформировавшейся физической химии возникла новая дисциплина — химическая физика, в которой нашли применение новейшие достижения квантовой механики и электронной теории. Большое распространение получили разработанные Н.С.Курнаковым методы физико-химического анализа, исследующего физические и химические свойства во взаимной их
  • X. Особенности продажи товаров бытовой химии
    81. Информация о товарах бытовой химии (моющих, чистящих и других средствах по уходу за помещениями, мебелью, посудой, бытовым оборудованием и предметами домашнего обихода, бельем, одеждой, обувью, автомобилями; клеях, лаках, красках и другой лакокрасочной продукции; дезинфицирующих средствах и средствах для борьбы с бытовыми насекомыми и грызунами, предназначенных для использования в бытовых условиях; химических веществах, их соединениях и изделиях из них, предназначенных для ремонтных и
  • ЗНАЧЕНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА "ХИМИЯ И ЖИЗНЬ"
    Л.М. Петенева МОУ СОШ №28, г. ТомскОдним из условий реализации экологического образования школьников является единство классной и внеурочной работы по изучению проблем окружающей среды. Именно внеурочная работа строится на основе интереса и самодеятельности обучающихся, в большой степени способствует развитию их творческих способностей. Для реализации таких целей разработан элективный курс по химии "Химия и жизнь". Содержание курса носит межпредметный характер, так как знакомит обучающихся с
  •   2.3. Философские проблемы химии 2.3.1. Специфика философии химии и специфика предмета химии  
    В философии науки химическая проблематика занимает более скромное место, нежели проблематика физики и математики. Это неудивительно. В физике и математике мы находим экстремальные познавательные ситуации, они ведут нас к границам того, что понимает человек. Физика показывает, насколько глубоко проникает человек в «тайны природы», насколько подвластны ему мельчайшие частицы вещества, элементы мироздания, бесконечность Вселенной. Математика дает образцы строгости, точности, конструктивности
  •   Предмет химии  
    История вопроса Вопрос о предмете химии, как и всякий философский вопрос, имеет историческую ретроспективу. В «Логике» Гегеля, представляющей собой своеобразную историю становления абсолютной идеи, упоминаются три определения «объективности» — механизм, химизм и организм[132]. Механизм — это такое соединение частей, при котором между ними отсутствует «духовная связь». Говоря о механизме, мы вспоминаем механическое (машинальное) поведение, механическое заучивание и восприятие. В
  •   Вещество как предмет химии
      Из сказанного выше, однако, не следует, что вопрос о предмете химии лишен смысла[146]. Можно утверждать, что химию и физику отличают не фрагменты природы, которые изучают эти науки, а способы познания, способы видения мира. Предмет химии, как и предмет любой другой науки, — это не природа «до человека и без человека». Этот предмет формируется в ходе практической деятельности человека, включающей в себя в качестве составной части научную деятельность. В результате предмет приобретает характер
  •   2.3.2. Концептуальные системы химии и их эволюция Что понимается под концептуальными системами  
    Итак, выше в общих чертах было объяснено, что изучает химия, каков предмет этой науки. Более конкретную характеристику того, что изучает химия, дает, однако, настоящий раздел: в нем речь пойдет о четырех относительно замкнутых системных понятиях, составляющих современную химическую теорию. Эти системы были названы концептуальными системами химии[164] по аналогии с концептуальными системами физики, рассмотренными В. Гейзенбергом[165]. Это следующие системы: 1) учение о химических элементах и
  •   2.3.3. Тенденции физикализации химии  
    История химии свидетельствует о трех этапах этой физикализации[178]. Первый этап —проникновение физических идей в химию. Этот этап начался еще в XVIII в., и проникновению физических идей химия обязана своим превращением в одну из областей современного естествознания. Физической идеей, сыгравшей решающую роль в химии, стала ньютоновская идея силы тяготения, присутствующая в его «Математических началах...». Фактически все концепции химического сродства, начиная с концепций, возникших в рамках
  • На границе органической и неорганической химии
    В XX в. начала приоткрываться завеса над обширной областью, прилегающей к границе органической и неорганической химии В 1899 г. английский химик Фредерик Стенли Киппинг (1863— 1949) занялся изучением органических соединений, содержащих кремний — самый распространенный после кислорода элемент земной коры. Киппинг посвятил изучению кремния более сорока лет и синтезировал множество органических соединений, содержащих один или несколько атомов кремния. Как выяснилось, можно получать бесконечно
  • Физическая органическая химия
    Начиная со времен Лавуазье химики могли предсказывать, в каком направлении пойдут те или иные быстрые ионные реакции относительно небольших молекул, и могли модифицировать эти реакции с целью их практического использования. Изучать сложные молекулы было гораздо труднее. Медленные реакции органических соединений также гораздо труднее поддавались анализу. Часто реакции могли идти несколькими путями, и направить реакцию по нужному пути химику позволяли его мастерство экспериментатора и интуиция, а
  • Что такое химический анализ и аналитическая химия
    Чтобы повторить в лаборатории то, что давно «Изобрела» природа, а потом воспроизвести этот синтез на химических предприятиях в промышленном масштабе, необходимо прежде всего знать, из каких элементов построены нужные нам вещества. Этим занимается качественный анализ. Такой анализ всегда считался одной из важнейших задач химии. Он начал интенсивно развиваться в конце XV[II века. С помощью методов качественного анализа французский химик Мишель Эжен Шеврёль (1786—1889) в начале XIX века выяснил,
  • Онтологические контуры постнеклассической химии Ontological contours of postunclassical chemistry
    Черемных Н.М. Российский химико-технологический университет им. Д.И. Менделеева, г. Москва E-mail: cheremnykh@muctr.ru Историческое развитие химии сопровождается изменением ее философских оснований, переходом от одного типа рациональности к другому. Это позволяет представить историю химии как переход от классической к неклассической и затем к постнеклассической химии. В докладе анализируются принципы, составляющие содержание дисциплинарной онтологии современной (постнеклассической) химии. Во
  • От алхимии к научной химии
    Нельзя провести четкой границы между временем, когда алхимия превратилась в научную химию. Всякая отрасль прикладного знания делается наукой, опираясь, с одной стороны, на эксперимент, а с другой — на теоретические положения, подтвержденные опытными данными. Назовем несколько имен, оставивших яркий след в переходный период развития химии. Деятельность английских естествоиспытателей Роберта Бойля (1627…1719) и Исаака Ньютона (1649…1727) заложила фундамент научной химии, хотя оба ученых
  • Химия экстремальных состояний
    При взаимодействии реагентов с катализатором происходит ослабление исходных химических связей. Оно возможно при энергетической активизации реагента, которая достигается при тепловом либо радиоактивном воздействии, характеризующемся большой величиной энергии. Вопросами энергетической активизации реагента занимается химия экстремальных состояний, которая включает плазмохимию, радиационную химию, химию высоких энергий, высоких давлений и температур. Плазмохимия изучает процессы в
  • ХИМИЕЙ ИБН СИНА ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСОВАЛСЯ
    и много работал в этой области; он по праву должен считаться одним из основоположников этой науки. Химия — одна из таких областей знания, где Ибн Сина далеко превзошел научный уровень современников83. В области химии своим учителем Ион Сина называет знаменитого ученого Джабира ибн Хаййана (ок. 721 — ок. 815), которого в Европе знали под именем Гебера. Ибн Сина продолжал его работы, ко ітногое во взаимоотношениях Гебера и Ибн Сины не ясно. Есть основание предполагать, что среди многочисленных
  • ПСИХИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
    Разум многих из нас в большей или меньшей степени отравлен из-за нашего невежества в ментальной химии. Мы страдаем от того, что сами отравляем свое сознание и не знаем, как этого избежать. Но придет то время, когда каждый умный человек поймет, каким образом ему следует применять противоядия от ментального отравления. Мы поймем, что противодействовать недружелюбным, хмурым, злобным мыслям следует мыслями противоположными, и это так же просто, как избежать ожога горячей водой, повернув кран с
  • МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ КАК НАУКА И КАК УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
    Методика обучения химии, как любая наука, имеет свою структуру, теоретическую основу, проблематику и достаточно сложную систему понятий. Рассмотрим структуру методики с позиций единства трех функций обучения. Обучение в соответствии с социальным заказом общества должно выполнять три важнейших функции: образовательную (О), воспитывающую (В) и развивающую (Р). Каждая из этих функций является предметом изучения отдельных систем научных знаний. Образовательная функция изучается дидактикой (Д),
  • § 1. ПОСТРОЕНИЕ КУРСА МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ
    Методика обучения химии изучается в определенной последовательности (схема 2.). Сначала рассматривается сущность образовательной, воспитывающей и развивающей функций учебного предмета химии в средней школе — этап доминирующих блоков, которые пронизывают весь курс. Схема 2. Построение курса методики обучения химии Введение Доминирующие блоки содержания Содержание школьного курса химии в свете современных дидактических требований Воспитание учащихся в процессе обучения химии Развитие
  • § 2. КРАТКИЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ О РАЗВИТИИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ КАК НАУКИ
    Методика обучения химии, как и другие науки, имеет свою историю. Возникновение отдельных научных идей методики обучения химии относят к середине XVIII в., когда М. В. Ломоносов разработал курс «Введение в истинную физическую химию» на основе атомистической теории, с точки зрения которой химия определялась как наука о составе, свойствах и превращениях веществ. М. В. Ломоносов считал, что при обучении химическому содержанию нужно использовать методы химической науки, в частности, эксперимент,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 > 48
- Аналитическая химия - Бионеорганическая химия - Биоорганическая химия - Высокомолекулярные соединения - Кинетика и катализ - Коллоидная химия - Математическая и квантовая химия - Медицинская химия - Мембраны и мембранная технология - Неорганическая химия - Нефтехимия - Органическая химия - Процессы и аппараты химических технологий - Радиохимия - Технология и переработка полимеров и композитов - Технология неорганических веществ - Технология органических веществ - Технология редких, рассеянных и радиоактивных элементов - Технология силикатных и тугоплавких неметаллических материалов - Технология электрохимических процессов и защита от коррозии - Физическая химия - Химическая технология - Химическая технология топлива и высокоэнергетических веществ - Химия высоких энергий - Химия твердого тела - Химия элементоорганических соединений - Электрохимия -