Всего найдено: 1000
  • Методика обучения биологии как учебный предмет
    Методика обучения биологии как учебный предмет имеет первостепенное значение для подготовки учителя биологии средней школы. В процессе обучения формируются профессиональные знания и навыки студентов, они овладевают умением преподавать. Учебный предмет содержит не все знания, накопленные наукой в ходе исследований, а лишь их основы. Они специально отобраны с учетом задач обучения, возраста и подготовки учащихся. В отличие от науки основная функция учебного предмета – образовательная. Учебный
  • КРАТКАЯ ИСТОРИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
    Цель лекции: Изучить зарождение методики биологии в России и Белоруссии, развитие школьного естествознания и методики его обучения в XVIII - первой половине ХIХ в. План лекции: 1.Зарождение методики биологии в России и Белоруссии. 2.Начало школьного естествознания и методики его обучения. 3.Школьное естествознание и методика его преподавания в первой половине ХIХ
  • Зарождение методики биологии в России и Белоруссии
    Современная методика обучения биологии – это творческий опыт, накопленный многими поколениями ученых, учителей и учащихся. Её возникновение тесно связаны с социально-экономической и политической историей нашей страны, развитием биологической и педагогической наук, средней и высшей школы. Слово «методика» происходит от греческого «methodos» - путь к чему-либо, путь исследования или способ познания. Становление методики обучения биологии можно проследить с глубокой древности. Это связано с
  • КРАТКАЯ ИСТОРИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
    Цель лекции: Изучить развитие методики биологии во второй половине XIX в. и методику обучения естествознания в ХХ в. План лекции: 1.Школьное естествознание и методика его преподавания во второй половине XIX в. 2.Методика обучения естествознания в первой половине ХХ в. 3.Методика обучения биологии во второй половине ХХ
  • Методика обучения биологии во второй половине ХХ в.
    Новое содержание школьного биологического образования во второй половине ХХ в. отвечало потребностям государство в послевоенный период решить в стране продовольственную программу. Такая утилитарно производственная, сельскохозяйственная направленность содержания биологии не удовлетворяла научную биологическую, педагогическую общественность и учителей. В это время в науке было сделано множества открытий (например, синтетическая теория эволюции). В 50-е годы под руководством Н.М. Верзилина
  • Внутрипредметные и межпредметные связи биологии
    Природа и не подозревает, что люди её разделили между различными научными институтами, и продолжает существовать сама по себе, будучи единой. Н. Семенов В процессе обучения биологии необходимо устанавливать преемственные (внутрипредметные) связи между разделами курса на основе использования ведущих идей современной биологии и последовательного развития общебиологических понятий. Целостность курса усиливает также система межпредметных связей. В природе нет отдельно взятых физических,
  • ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ В МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
    Цель лекции: Сформировать понятие об основных дидактических принципах в методике биологии: единства обучения, воспитания и развития; научности и систематичности; единства теории и практики; доступности и наглядности; прочности, сознательности и активности обучения, и их взаимосвязи в обучении биологии. План лекции: 1.Принцип единства обучения, воспитания и развития. 2. Принципы научности и систематичности. 3. Принцип единства теории и практики. 4. Принципы доступности и наглядности. 5. Принципы
  • Характеристика отдельных методов обучения биологии
    Рассказ. Для рассказа характерно наличие трех составных элементов: завязка, кульминация и развязка. Этот вид словесных методов достаточно часто применяется в школе на уроках биологии: при изучении биографий ученых, при знакомстве учащихся с историей открытий в области биологии и т.д. Однако словесная форма изложения, как правило, быстро утомляет учащихся, особенно младших классов. Ученики 5-7 классов могут внимательно слушать, воспринимать и запоминать рассказ не более 10-25 мин. В связи с
  • 28. Типология уроков биологии и их структура
    В системе уроков, составляющих единство в раскрытии содержания темы, имеется большое разнообразие. Чтобы разобраться в этом, необходимо знать типологию уроков. Вопросу типологии урока посвящено много исследований по методике биологии. В качестве оснований для классификации авторы брали разные признаки: способы проведения уроков, изучаемые понятия, методы проведения и др. Чаще других в методике обучения биологии уроки классифицируются по этапам образовательного процесса и месту положению уроков
  • 42 Роль учебного эксперимента в общей биологии
    Совершенствование урока предусматривает повышение самостоятельности учащихся при усвоении новых знаний. Эксперимент имеет большие преимущества по сравнению с рассказом учителя или таблицей, так как в познании будут участвовать многие органы чувств. Происходит всестороннее восприятие учащимися изучаемого объекта или явления: внешний вид, цвет, размер, объем, динамика. Видимая простота любого опыта выводит науку из лаборатории в повседневную жизнь. В курсе общей биологии один и тот же опыт
  • 43. Работа с учебником на уроках биологии.
    Работа с учебником – важнейший метод обучения, включающий ряд приемов самостоятельной работы с печатными источниками: конспектирование, составление плана текста, аннотирование, рецензирование, составление формально-логической модели (словесно-схематическое изображение прочитанного), упорядочение комплекса базовых понятий по определенному разделу/теме, составление сравнительных характеристик однородных предметов, явлений в трудах разных авторов. Задачи, стоящие перед школьным биологическим
  • 1. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
    Внутри предметные и межпредметные связи в содержании курса биологии Междисциплинарный характер экологического образования и воспитания предполагает включение экологических знаний и умений в программы различных циклов учебных дисциплин естественнонаучного, исторического и гуманитарного профиля. Знания достижений каждой науки дают возможность установить взаимосвязи между ними. Структуру биологии как науки можно представить в виде ряда перекрещивающихся наук: систематических (таксономических) и
  • 36. Развитие биологии в XVIII веке. Карл Линней. Бюффон.
    Особое место занимает XVIII в. в истории биологии. Именно в XVIII в. в биологическом познании происходит коренной перелом в направлении систематической разработки научных методов познания и формирования предпосылки первой фундаментальной биологической теории — теории естественного отбора. В плеяде выдающихся биологов XVIII в. звезды первой величины — Ж. Бюффон и К. Линней. В своем творчестве они придерживались разных исследовательских традиций, воплощавших для них различные жизненные ориентиры.
  • 40. Развитие биологии в начале XIX века. Кювье. Ламарк.
    Взгляды, аналогичные дарвиновским, высказывал француз Жан Пьер Антуан Ламарк (1744-1829), но у него был оппонент - крупный биолог Жорж Леопольд Кювье (1769-1832). Хочу предостеречь вас от неправильного взгляда на сравнительный вклад в науку двух этих ученых. Ламарк был глубоко знающим биологом и свои эволюционные взгляды, которые он развил в 1809 г. в книге "Философия зоологии", он пытался обосновать на большом материале, прекрасно зная строение всевозможных животных и растений. Но по
  • ГЛАВА 8. ПРОБЛЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОСТИ В БИОЛОГИИ
    Почему живые существа имеют характерную форму, по которой мы отличаем их друг от друга? Если заменить научную лексику на обыденные выражения, то станет видно, что подобные вопросы задают обычно дети. Взрослые успевают привыкнуть к необъясненным вещам в окружающей их жизни, и их не беспокоят слишком отвлеченные материи. Дети же смотрят на мир непривычным взглядом, видят многое, не заметное нам, и к их вопросам стоит иногда прислушаться. Итак, от «взрослых» биологов требуется объяснение: каковы
  • Получение меченных БАВ и их использование в биологии и медицине
    Д.А. Складней, д-р биол. наук, ГосНИИгенетики и селекции промышленных микроорганизмов, Москва Данная глава посвящена рассмотрению современного состояния дел в области исполь­зования стабильных изотопов в научной и практической сферах современной биологии и медицины. Обсуждаются перспективы развития этого направления в самых разных областях человеческой жизнедеятельности. Подробно освещены вопросы, связанные с ис­следованиями биологического действия тяжелой воды — основного источника дейтериевой
  • § 3. Проблемы концептуализации в истории биологии
    Главный познавательный мотив в исследовании живой природы связан с многообразием наблюдаемых учеными животных и растительных форм, поиском их общей структурной основы. Общее представление о единстве живого в его многообразии опиралось на концепцию самозарождения жизни из природных элементов (огонь, вода, земля и воздух), сформулированную в античности и признанную в ученом сообществе вплоть до середины XIX в45. В 30-х гг. XIX в. выдвигается клеточная теория строения живого, заложившая основу
  • Законы биологии и законы капиталистических джунглей
    Из того, что мы сказали, можно сделать вывод, что в «капиталистической экономике» существует многоярусная (пирамидальная) система эксплуатации общества, которая чем-то напоминает то, что в биологии и экологии называется «пищевой цепью». Если уйти от слишком наукообразных определений, то «пищевая цепь» — это последовательное «пожирание» одних особей другими: особей вида А — особями вида Б; особи вида Б в свою очередь оказываются пищей для особей вида В и т.д. Например, червяка съедает
  • Законы биологии и законы капиталистических джунглей
    Из того, что мы сказали, можно сделать вывод, что в «капиталистической экономике» существует многоярусная (пирамидальная) система эксплуатации общества, которая чем-то напоминает то, что в биологии и экологии называется «пищевой цепью».Если уйти от слишком наукообразных определений, то «пищевая цепь» — это последовательное «пожирание» одних особей другими: особей вида А — особями вида Б; особи вида Б, в свою очередь оказываются пищей для особей вида В, и т.д. Например, червяка съедает птица,
  • Глава 12.РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД
    Еще в Древнем мире были собраны некоторые сведения о живой природе. Систематическим изучением животных занимался Аристотель, описавший более 500 видов и расположивший их в определенном порядке: от просто устроенных ко все более сложным. Аристотель и его ученики изучали также строение растений. На протяжении всего средневековья труды Аристотеля были основой представлений о живой природе. Интерес к биологии возрос в эпоху Великих географических открытий (XV в.) и развития товарного производства.
  • Коллоквиум по теме «Основные методологические принципы научного поиска в биологии» Вопросы для обгуждения 1.
    Редукционизм и принцип целостности в исследовании биологических систем. 2. Системным подход и принцип развит ия в биологическом познании. 3. Органический детерминизм в познании живого. 4. Синергетические подходы в исследовании и объяснении явлений жизни. Литература Афанасьев В.Г. Мир живого : системность, эволюция и управление. М., 1986. Ілюменфельд Л.А. Решаемые и иерешаемые проблемы биологической физики. М., 2002. Заварзии Г.А. Смена парадигм в биологии // Вести. РАН. 1995. № 1. Николис
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > 48